O que é a Provinha Brasil?

         A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica aplicada aos alunos matriculados no segundo ano do ensino fundamental. A intenção é oferecer aos professores e gestores escolares um instrumento que permita acompanhar, avaliar e melhorar a qualidade da alfabetização e do letramento inicial oferecidos às crianças. A partir das informações obtidas pela avaliação, os professores têm condições de verificar as habilidades e deficiências dos estudantes e interferir positivamente no processo de alfabetização, para que todas as crianças saibam ler e escrever até os oito anos de idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).

Fonte: http://portal.mec.gov.br

O que é a Prova Brasil?

          A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.

          Nos testes aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental e na terceira série do ensino médio, os estudantes respondem a itens (questões) de língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao desempenho.

          Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a questionários que coletam dados demográficos, perfil profissional e de condições de trabalho. 

          A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias.

          As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ao lado das taxas de aprovação nessas esferas.

          Além disso, os dados também estão disponíveis a toda a sociedade que, a partir dos resultados, pode acompanhar as políticas implementadas pelas diferentes esferas de governo. No caso da Prova Brasil, ainda pode ser observado o desempenho específico das escolas públicas urbanas do país.

          Os dados dessas avaliações são comparáveis ao longo do tempo, ou seja, pode-se acompanhar a evolução dos desempenhos das escolas, das redes e do sistema como um todo.  Em 2009, as escolas rurais de ensino fundamental com mais de 20 alunos nas séries avaliadas também farão a Prova Brasil.

Matrizes de Referência da Prova Brasil e do Saeb

Acesse a página das avaliações

Fonte: http://portal.mec.gov.br

O que é IDEB?

        O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 para medir a qualidade de cada escola e de cada rede de ensino. O indicador é calculado com base no desempenho do estudante em avaliações do Inep e em taxas de aprovação. Assim, para que o Ideb de uma escola ou rede cresça é preciso que o aluno aprenda, não repita o ano e frequente a sala de aula.

        Para que pais e responsáveis acompanhem o desempenho da escola de seus filhos, basta verificar o Ideb da instituição, que é apresentado numa escala de zero a dez. Da mesma forma, gestores acompanham o trabalho das secretarias municipais e estaduais pela melhoria da educação.

      O índice é medido a cada dois anos e o objetivo é que o país, a partir do alcance das metas municipais e estaduais, tenha nota 6 em 2022 – correspondente à qualidade do ensino em países desenvolvidos.

Consulte seu Ideb

Fonte: http://portal.mec.gov.br

LEIA PARA SUA CLASSE - "O FANTÁSTICO MISTÉRIO DE FEIURINHA" - LITERATURA INFANTIL/ EU RECOMENDO.

Hora da leitura - sugiro que aconteça semanalmente, ou se possível todos os dias com a exploração de um gênero literário em todas as turmas.

A partir do 5º ano temos como indicação para começar, este livro ou outro de gênero semelhante.

O livro poderá ser lido pouca a pouco, ou seja  uma página por dia, despertando e aguçando o interesse para  o dia seguinte. Sugira que  os alunos façam anotações crie com eles um Blog ou até um Portfólio, por exemplo, registre características dos personagens interessantes, até o final do livro. Quem sabe se os próprios alunos se propõem a fazer uma peça de teatro consolidando trechos ou o todo do livro.

BOA PRÁTICA

INCENTIVE A LEITURA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  Professores busquem estimular os alunos a leituras de textos extra-classe.

           Paulo Freire já afirmou que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, porque na realidade estamos lendo o que nos permeia, tudo o que está a nossa volta é uma leitura que se faz, de acordo com quem olha”. Com base nisso, devemos então, investir na Educação de Jovens e Adultos como formadora de sujeitos que pensem e raciocinem sobre sua realidade a fim de que cada um possa ser um sujeito atuante no meio social, e que tomem a leitura como uma maneira prazerosa de produzir conhecimentos novos.
Indagando aos alunos a respeito do motivo da falta de proximidade com a leitura, a resposta da maioria era a de que estudavam, trabalhavam e ainda possuíam famílias. Sendo assim, o tempo era escasso para outras atividades. 
          Mas segundo o autor Daniel Penacc " O tempo de leitura é sempre um tempo roubado".O público da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um público diferenciado dos alunos matriculados no ensino regular. A questão da falta de tempo realmente é fator relevante, talvez uma das maiores dificuldades enfrentadas por eles com a volta aos estudos. Muitos alunos cumprem uma jornada diária de trabalho cansativa, moram longe do serviço e do local onde o Projeto se situa, possuem família, dentre outros afazeres que fazem que com que a escola não possa contar com um tempo dedicado à ela fora de seu período presencial. Sendo assim, exigir leituras extra-classe, mesmo mostrando aos alunos a importância do processo de leitura, não teria efeito para a grande maioria deles. 
          É preciso pensar tentativas de soluções que proporcionassem, em primeiro lugar, um aprendizado e conscientização sobre a leitura que possibilitasse aos alunos,uma certeza da importância da leitura na vida cotidiana. Para isso, nos baseamos em FREIRE (1970), que afirma que, muitas vezes, se tem uma visão dos alunos da modalidade de EJA como sendo sujeitos ingênuos e sem conhecimento, por isso, sua escolarização é reduzida a um ato mecânico de depositar palavras, sílabas e letras. Para este grande autor, é necessário uma educação crítica, que tente considerar o conhecimento trazido pêlos estudantes, os quais necessitam serem problematizados pelo educador junto com eles. Desta forma, a leitura crítica e contextualizada é de grande importância para que o indivíduo venha a interagir com o mundo e conviver no o meio social.

LIVRO : DISCIPLINA LIMITES NA MEDIDA CERTA - SOBRE A INSTITUIÇÃO ESCOLAR/ TRECHO IMPORTANTE DO CAPÍTULO 1

DESMANDOS EM SALA...
VEJA, AGORA, ALGUNS EXEMPLOS DE DESMANDOS DE PROFESSORES EM CLASSE:
1º Fazer uma prova difícil para que os alunos, inclusive os bagunceiros tirem notas baixas. Se possível, um zero bem redondo.
2º Aplicar prova em dias facultativos ou eventuais pontes de feriados, obrigando os alunos a comparecerem a escola;
3º Ter sempre razão; obrigar o aluno a fazer um exercício só porque está mandando.
4º ler a aula toda seguindo o que já esta escrito nos livros, obrigando os alunos a acompanhar o texto nós próprios livros, em vez de explicar a meteria com exemplos vivos e atuais.
5º Anotar tudo com marquinhas ao lado do nome do aluno para mais tarde diminuir sua nota.